Algumas palavras, alguns livros 9

Foulcault, a filosofia e a literatura 

Roberto Machado 

Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005 

187 p. 

      

      Foucault, em sua obra, tem sido foco de diferentes estudos nas áreas das humanidades: filosofia, psicanálise, literatura, lingüística, psicologia, pedagogia... E olha que ele nos deixou escritos em forma de livros, entrevistas, debates, depoimentos, palestras, aulas. O fato de ser muito estudado e pesquisado não simplifica a complexidade da produção deste pensador francês que se debruçou sobre a loucura, o sistema de prisões, o nascimento da medicina moderna, das ciências humanas, o sujeito na Grécia Antiga... Interessava-lhe, acima de tudo, o sujeito, a sua verdade e suas relações com o saber e o poder e, finalmente, com as práticas de si.

Para Foucault, os saberes têm sua origem nas relações de poder. Não haveria, assim, um saber sem o poder. E a psicanálise estaria aí incluída. Se a literatura é um produto das relações subjetivas, entendemos que também está associada a uma relação de poder e de saber. A literatura é um meio para o sujeito ser no mundo, estilizar-se como escritor/criador, como leitor/decifrador. Afinal de contas, o leitor se cria como sujeito ao ler uma história.

Foucault, a filosofia e a literatura, obra lançada em 2000, já está em sua 3ª edição, o que enaltece o valor do livro para diferentes áreas do saber. Uma obra contemporânea sobre filosofia e literatura atingir mais de uma edição no nosso país é sinal de sucesso do autor e da editora. O professor, estudioso e filósofo Roberto Machado é autor de reconhecidos trabalhos sobre Deleuze, Foucault e Nietzsche. Aqui, ele se debruça sobre a aproximação entre a filosofia e a literatura na obra de Foucault, com destaque para a forma filosófica de crítica literária praticada por ele. Esta permitiu, por sua vez, elaborar a noção de literatura da transgressão depois de Nietzsche, Bataille e Blanchot. Nota-se o quanto a análise foucaultiana, dos saberes modernos como antropológicos, é inspirada na crítica de Nietzsche do niilismo da Modernidade.

Não é fácil sistematizar o estudo da obra de Foucault, se considerarmos suas contradições, suas rupturas. Comumente, estuda-se sua obra dividida em partes temporais e datada: textos arqueológicos da década de sessenta, voltados ao tema do saber; textos genealógicos da década de setenta, voltados ao tema do poder; e, por fim, os textos dos últimos anos da sua vida são os arqueo-genealógicos, voltados mais às questões das tecnologias de si do sujeito.

É ótimo, portanto, podermos contar com obras como a de Roberto Machado, que inaugura um caminho diferente para lermos Foucault. Aqui, vamos perceber que o trabalho de Foucault com a literatura seguiu os deslocamentos temáticos de suas pesquisas. O filósofo manteve a prática de relacionar a literatura à loucura, à morte, à problemática geral do homem na modernidade... A literatura seria, assim, um tipo específico de saber moderno, tendo na linguagem o âmago da criação literária. Vale dizer que o interesse de Foucault pela literatura pode ser visto como um ir além das análises arqueológicas – e genealógicas - e seus textos sobre literatura consideram as práticas de si como criação de estilo e, assim, não ficam presos a uma temática literária propriamente dita. 

                        Ninfa Parreiras

Confusão de línguas na literatura: o que o adulto escreve, a criança lê

CONFUSÃO DE LÍNGUAS NA LITERATURA:

O QUE O ADULTO ESCREVE, A CRIANÇA LÊ

Editora RHJ

Ninfa Parreiras

As produções literárias do mercado editorial criadas para a infância têm o adulto como o autor, o produtor. Nessa expressão de arte produzida, escrita, ilustrada, editada por um adulto, dirigida às crianças, há mais de uma língua envolvida: a de quem escreve e a de quem lê. Daí, surge uma confusão de línguas: um discurso de um universo do adulto (o escritor, o ilustrador, o editor, o livreiro, o mediador de leitura) x um discurso de um universo da criança (a leitora, a que escuta ou lê o texto). Isso quer dizer que muitas das obras da literatura infantil privilegiam o foco do adulto nas narrativas, colocam em evidência a memória, o desejo, a subjetividade adulta. O que fazer com esta confusão de línguas? Que literatura é esta oferecida às crianças e aos jovens? Seus sonhos, suas fantasias estão presentes?

Como distinguir os livros que se aproximam do universo infantil? Com seus textos e imagens que propiciam variadas formas de interpretação, as obras literárias despertam o prazer das crianças pela leitura. É com a proposta de oferecer alternativas ao educador no trabalho com a literatura infantil e juvenil que se apresenta esta obra.

Ao analisar a utilização de livros na educação de bebês e crianças, retomar a história da literatura infantil e juvenil brasileira e indicar caminhos para o professor lidar em sala de aula com as ilustrações e o projeto gráfico dos livros, oferecemos subsídios para a reflexão do papel fundamental da literatura infantil e juvenil.

            Há a leitura e a análise de obras de ficção e de Poesia, bem como de referência, para a sua formação, professor. Preparamos um capítulo especialmente sobre a Poesia para crianças.

            Há reflexões sobre temas que têm sido abordados em cursos, em seminários, em feiras de livros, em encontros nas escolas. Alguns temas foram apropriados para o estudo pela educação escolar recentemente, como a literatura de autoria indígena; a diversidade na literatura; a presença da África na literatura e na história. Outros temas já são explorados pelas escolas, como as obras clássicas, a Poesia e os contos de fadas. Trouxemos a memória como um tema a ser valorizado, tão fundamental no processo de identidade da criança. Ainda discutimos o exílio e o abandono, valores universais da literatura infantil, retomados nas produções literárias contemporâneas.

            Há um capítulo especial para o professor de Educação Infantil, que lida com crianças ainda não alfabetizadas e precisa tomar contato com o universo literário a elas dirigido. Muitas vezes, ele não sabe que tipo de obra levar aos seus alunos que ainda não lêem as palavras.    

No último capítulo, há considerações sobre as dificuldades do professor em avaliar o desenvolvimento de cada aluno e do grupo de alunos.

            Ao final, há uma bibliografia de obras comentadas e citadas e uma bibliografia sugerida para leituras futuras, assim como sites e blogs sobre leitura e literatura infantil e de alguns escritores e ilustradores. Há também uma lista de sites de publicações eletrônicas e de instituições que lidam com a leitura e a literatura.

            E, agora, aproprie-se desta obra que poderá contribuir para a sua formação e atualização em seu trabalho. A literatura abre múltiplos caminhos para que você mesmo os descubra.

- Obra selecionada pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil - FNLIJ, para o Catálogo da Feira de Bolonha 2010
- Obra selecionada pelo MEC para o Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE do Professor 2010

- Obra selecionada pelo Programa Mais Cultura do Ministério da Cultura - MinC 2010

Algumas palavras, alguns livros 8

Depressões
Herta Muller
Tradução Ingrid Ani Assmann
São Paulo: Globo, 2010

Com Depressões, lemos os relatos da vida de infância de uma menina do campo, com descrições das flores, do leite fresco, das fezes dos pais e dos avós... O que encantaria ao leitor essa obra que aborda a amargura, os tempos difíceis que passaram? Com uma linguagem picada, lembra o relato de uma criança pequena. Poderíamos dizer que a linguagem é infantilizada e deixa transparecer as impressões de uma menina sobre o mundo adulto, cheio de regras, de paradoxos, de rigores. Há um confronto entre mundo da criança e mundo do adulto.

Em um clima de opressão, de silêncio imposto, traduzido nas falas e nas descrições, vivemos o isolamento, o abandono, a delação, o alcoolismo, a falta de perspectivas da vida naquela aldeia... Linguagem e conteúdos se mesclam e traduzem a voz da infância. No fundo, experimentamos as sensações, o olhar da pequena sobre as coisas que se passavam ao seu redor.

A economia dos diálogos e a secura das falas nos transportam à forma como a autora mostra as personagens e suas idiossincrasias. O texto quase fragmentado e rarefeito nos traz um incômodo com a situação da opressão política, nos convoca a pensar sobre os vértices da existência humana, sobre a entrada na puberdade, a descoberta do amor e da sexualidade.

A leitura desta obra nos proporciona um mergulho nas memórias, como se em Depressões, pudéssemos passear também por uma infância nossa, no campo, em uma situação de autoritarismo, um mundo de relações verticais. De envolvimentos ambíguos, em que, por um lado, a criança é testemunha do mundo adulto, por outro lado, é privada de esclarecimentos.

A autora, vencedora do Prêmio Nobel de Literatura, nasceu em um povoado romeno de língua alemã, e estreou com Depressões, em 1982, somente agora traduzido no Brasil. Conta com 19 obras publicadas e traduzidas em diversos países. É leitura obrigatória para os adultos, que podemos associar com obras de Bartolomeu Campos de Queirós, de Graciliano Ramos, quando na composição do texto, da escrita condensada que dá voz e vida às personagens.

                                                                 Ninfa Parreiras

foto de Herta Muller


A árvore
Bartolomeu Campos de Queirós
Ilustrações Mário Cafieiro
São Paulo: Paulinas

Com uma obra em prosa e poesia, os livros de Bartolomeu Campos de Queirós costumam transitar entre esses dois gêneros e trazer dificuldade aos estudiosos da literatura. Isso porque o poeta mistura a prosa à poesia e vice-versa. Cria uma linguagem em que a força da palavra rouba a cena na leitura. Onde escreve prosa, há poesia; e onde escreve poesia, aparece a prosa. Uma ambiguidade que arrebata o leitor: em trânsito por gêneros e caminhos líricos de dubiedade e de plurissignificados. 

Frases curtas, de sentimentos condensados são algumas das características de seu texto. Suas obras estão indicadas às crianças, aos adolescentes, aos adultos, principalmente as de caráter filosófico e existencial, como esta nova publicação, A árvore, das edições Paulinas.

Aqui, a admiração do poeta por uma árvore abre um texto poético, cheio de revelações e reflexões sobre a vida, o tempo, a natureza, o amadurecimento, o olhar, as mudanças. Quem é o poeta? De que é feito um sonho? São perguntas sem respostas, que nos coloca o texto de Bartolomeu. Premiado autor, indicado ao Prêmio Hans Christian Andersen do International Board on Boks for Young People – IBBY, pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil - FNLIJ, em 2010, ele brinca com o silêncio, o inexplicável, os afetos... Traz valores universais que andam desgastados na nossa prática, tão importantes para as crianças e os adolescentes: a sensibilidade e o respeito à natureza; a admiração do belo, o respeito entre as pessoas.

Acompanhamos, com A árvore, o próprio ciclo da vida: de nascimento, de crescimento e de envelhecimento. Uma árvore que é companheira, que está presente na vida de um narrador, de um artista. A árvore é a metáfora da própria vida, que nos oferece sombra e companhia e nos demanda cuidados. Obra que nos faz refletir sobre a nossa existência, o nosso estar no mundo: para que nascemos e crescemos?

Ilustrações do artista Mário Cafieiro trazem detalhes da árvore e sua relação com os animais, os humanos, o ambiente, a cidade, a poesia. Belíssimo casamento de texto e ilustrações, A árvore nos mostra como a generosidade faz parte da vida e como o ato de escrever e o de criar são gestos de generosidade.

            Ninfa Parreiras, especialista em literatura infantil, psicanalista